Taller de Haikus

Taller de Haikus
Datos de la actividad

* Tipo de actividad: Cursos / Conferencias
* Fecha y hora: 16/12/2009 de 15:00 a 16:00 h.
* Plazas: 30

Ubicación

Biblioteca de Alcorcón

Calle Nueva 25, 28921 ALCORCON - 916119055
Ubicación
Datos de mapa ©2009 Tele Atlas - Términos de uso

Descripción
Poesía japonesa e ilustraciones en el kamishibai para que los chavales crean versos e imágenes sobre la naturaleza o sus propios sentimientos de amor, miedo, sueños…

El taller consta de tres partes:

* El narrador introduce el tema de la poesía y explica que se va a trabajar la tradición poética japonesa de los Haikus (Un haiku es una estrofa poética que pretende expresar en solo tres versos sentimientos o fenómenos de la naturaleza). Ilustraremos los haikus por medio de láminas en el kamishibai. (15 min.)
* Los niños crean sus propios haikus y hacen sus ilustraciones. (20 min.)
* Cada niño presenta sus ilustraciones en el kamishibai y recita sus haikus. El narrador acompaña los versos con instrumentos musicales. (15 minutos)

Público al que va dirigido
8 a 12 años

Una colección de cuadernos recupera las tradiciones orales de la provincia de Granada

GRANADA.- Diputación de Granada quiere que las futuras generaciones puedan transitar por los caminos de la memoria, recuperando y haciendo uso de la cultura tan inmaterial como valiosa: el boca a boca. Por ello, la institución, en colaboración con la Junta de Andalucía, ha empezado a editar una colección de cuadernos en los que se recupera, identifica, clasifica, describe y difunde el rico patrimonio oral de la provincia”, según ha explicado esta mañana la diputada de Cultura, María Asunción Pérez Cotarelo, que ha presentado el primer volumen de esta serie, que está dedicado a la comarca de Alhama y Poniente.

Los cuadernos tratan de convertir en una “herramienta didáctica para el ámbito docente” los resultados obtenidos por la institución desde 2004, cuando inició una línea de trabajo orientada a plantear la oralidad “desde una perspectiva cultural y etnográfica”, ha subrayado la diputada, para quien es de vital importancia “no perder y divulgar” los recuerdos, la creación y transmisión oral del conocimiento.
Es por eso que la colección – que publicará su próximo volumen sobre la comarca de los Montes Orientales el próximo año- está elaborado en un lenguaje “tan didáctico y riguroso como sencillo y accesible, de modo que cualquier persona pueda hacer uso de él, independientemente de su bagaje cultural”. Porque, además, uno de los objetivos de esta edición es que “no sea un libro más colocado en la estantería de una biblioteca, sino un instrumento de trabajo y comunicación a través del tejido asociativo y social de la provincia”.

De este modo, Diputación y Junta quieren que el “patrimonio cultural no se vincule única y exclusivamente a lo monumental o tangible, sino a todos aquellos valores inmateriales como las tradiciones u expresiones orales, los usos sociales, los rituales festivos o el lenguaje asociado al campo y a los aperos de labranza”, ha explicado la directora del libro, Rafi Valenzuela.

Para la elaboración de estos libros se empleará el trabajo realizado hasta la fecha y que se traduce en un banco de datos que aglutina 1523 documentos orales recuperados en sólo dos años (2007 y 2008), de los que en torno a 600 ya pueden ser consultados en el enlace web: http: /www.juntadeandalucia.es/cultura/bibliotecavirtualandalucia/. Además, se cuenta con 443 informantes e intérpretes de la cultura oral repartidos en un total de 75 municipios de la provincia. Además, se cuenta con la publicación del texto ‘Cultura oral en la provincia de Granada. Bases metodológicas para una actuación general en Andalucía’, que fue publicado el pasado año y que ha sustentado toda la investigación y recogida de material dentro de los territorios.


http://www.teleprensa.es/granada-noticia-195851-Una-colecci26oacute3Bn-de-cuadernos-recupera-las-tradiciones-orales-de-la-provincia-de-Granada.html

Granada. La Alhambra

«La Alhambra es como un antiguo libro de leyendas, lleno de signos de escritura fantásticos, trazados en oro y policromía: cada cámara, cada patio, es una página distinta de la misma historia, en la misma lengua y, sin embargo siempre como un nuevo capítulo.»
En el aire, por encima de Granada, colgaba todo un abigarrado tapiz de lámparas, algo así como una nube de resplandecientes colibríes.

... fuimos a parar a una alameda próxima a la Puerta de la Justicia, sobre cuyo arco de herradura se ve una mano abierta con los dedos extendidos, y en el lado posterior del mismo, una llave. Es célebre la leyenda inscrita en jeroglífico por el arquitecto: «No perecerán las murallas de la Alhambra en tanto la mano la llave no alcance». Según cuentan, se relaciona con dicha sala (de los Abencerrajes) la última historia de fantasmas conocida en España; aún suenan aquí por las noches los lamentos y estremecedores gritos y amenazas de ánimas en pena.

El Patio de los Leones y la Sala de las Dos Hermanas estaban, por orden de su majestad la reina, siendo fotografiadas por un famoso fotógrafo inglés; el hombre se hallaba en plena faena, y no se permitía entrar a nadie por temor a que se le molestase. A través de los arcos reconocimos a toda la tribu gitana que antes viera yo subir hacia allí; les habían mandado llamar para animar los retratos con personas vivas... En un santiamén estuvo hecha la foto; imposible describirla; quizá algún día la vea, pero ésta era, con toda seguridad, la última vez que contemplaba la Alhambra.

.. el Generalife me atrajo con mayor frecuencia que el palacio de la Alhambra. Había aquí fragancia de rosas como en las poesías antiguas; las aguas cristalinas precipitábanse susurrantes como entonces; los añosos e imponentes cipreses, mudos testigos de cuanto nos ha sido transmitido por leyendas y romances, esparcían sus frescas ramas en el mismísimo aire que yo respiraba... En los jardines del Generalife sentí el primer toque del invierno; una ligera ráfaga de viento, un beso, desprendió en un segundo las hojas amarillas del follaje.

Andersen. Un viaje por España Hacia Granada

«El luminoso día de sol se transformaba en fulgor de ocaso, y ya convertíase Granada en una ciudad de cuento; estábamos en el mundo de hadas de Las mil y una noches»



Era noche cerrada cuando alcanzamos las montañas. La fuerte luz del farol delantero del coche se proyectaba sobre las rocas desnudas en torno al profundo abismo, que parecía aún más profundo al no iluminarse más que sus bocas. Aquí arriba, se unieron a nosotros una cuadrilla de soldados armados, cuyo cometido era velar por nuestra seguridad, de modo que iban a acompañarnos por el trecho más solitario. Aún no había transcurrido un año desde que aconteciera el último asalto, actualmente no se hablaba de otra cosa.
Retrato formal de la reina Isabel II. Septiembre de 1862. Fotografía de Gumersindo Ortiz

... La ciudad entera hervía de agitación y prisas; a los tres días llegaría la reina con su consorte, sus hijos y su séquito. Era la primera vez, desde el tiempo de Isabel la Católica, que Granada iba a ver a su reina.
Arco en la Puerta Real. Foto de C. Clifford, 1862. © Patrimonio Nacional

... Cara a la Alameda, delante de la entrada principal, se erguía un arco de triunfo de cartón, papel pintado imitando mármol y con esculturas de yeso. En la luz del crepúsculo y bajo la iluminación de la noche en calma, todo aquello tendría un efecto impresionante; pero, ahora, a plena luz del día, era como el escenario de un teatro.


La animación y el ajetreo cundían por todos lados: rebuznaban borricos, ladraban perros, un cantaor ambulante entonaba una copla con voz gangosa; otro, un improvisador ciego, declamaba mientras su chico vendía coplas. Le di un real al ciego; Larramendi le explicó que yo era un extranjero que venía de un país lejano, de más allá de Francia, y el ciego se puso a improvisar un verso para mí. Como es natural, yo no entendía palabra, pero la gente que nos hacía corro, jóvenes y viejos, chiquillos desarrapados y labriegos en ropa de gala, aplaudían con el mayor entusiasmo.

... yo le expliqué que venía muy del norte, de Dinamarca, donde una vez estuvieron los españoles, a quienes nosotros cogimos cariño. «Entonces era yo un niño», le dije, «un soldado español me cogió en brazos y me apretó una medalla contra los labios, y ese es mi recuerdo más temprano; tenía yo tres años». Ella entendió lo que yo le dije; sonrió, me cogió la mano, y el apretón de su mano fue como un beso, un beso infantil.
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Congreso leer.es. Madrid, 13, 14 y 15 de noviembre de 2009 1 Declaración Congreso

Fruto de las inquietudes de los asistentes al Congreso Nacional Leer.es y de los
debates que han animado las sesiones, cabe trazar las siguientes conclusiones.
1. La competencia para leer, entender y utilizar de forma reflexiva documentos
escritos de muy diverso tipo debe considerarse una competencia básica para
cualquier ciudadano en la actual sociedad de la información y el conocimiento. Las
personas que no alcancen un nivel aceptable en esta competencia corren el riesgo
de quedar excluidas de la vida social, económica y cultural poniendo en grave
riesgo su desarrollo personal y profesional. Tenemos pues la responsabilidad de
proporcionar a todos esta competencia cultural básica.
2. Las innovaciones tecnológicas de las tres últimas décadas no han hecho sino
acentuar la importancia de esta competencia, pero hacen también más complejo el
acto de leer al requerir estrategias específicas para buscar, seleccionar,
interconectar fuentes diversas de información para alcanzar una diversidad de
objetivos.
3. La competencia lectora tal como ha sido definida en los dos puntos anteriores es
una competencia compleja que requiere esfuerzo sostenido y un largo proceso de
aprendizaje que hay que cifrar en años hasta conseguir el grado de dominio que hoy
consideramos indispensable y que ha sido definido en los dos puntos anteriores.
4. Hay una apreciable variabilidad en cuanto a las características individuales y a los
apoyos sociales y culturales de nuestros estudiantes. Pero esas situaciones de
partida son transformables y todos han de alcanzar unos logros aceptables que, no
lo olvidemos, en el pasado sólo los consiguieron unos pocos. Es pues un desafío
elevar la competencia lectora de todos los ciudadanos. La recompensa será una
sociedad más culta, educada, más participativa y mejor preparada para asumir los
retos de la sociedad del siglo XXI.
5. La magnitud de los objetivos que en la actualidad perseguimos en relación con la
lectura demanda un ambicioso proyecto educativo que, a su vez, reclama un amplio
compromiso de las instituciones, de todos los agentes e instancias educativas, como
las familias, los medios de comunicación, las editoriales y otras empresas que
elaboran materiales didácticos, quienes gestionan bibliotecas, ludotecas, etc.
6. Las evaluaciones que se han venido efectuando de las competencias lectoras de
nuestros estudiantes, con todas las precauciones que requiere su interpretación,
apoyan la idea de que el nivel de competencia lectora no es del todo satisfactorio.
Por ello se necesita adoptar medidas de envergadura sostenidas en el tiempo.
7. La medida más simple y accesible es insistir y profundizar en actuaciones que ya se
vienen desarrollando, como los planes de promoción de la lectura y el papel de las
bibliotecas escolares que proporcionan un marco a los centros y a otros agentes
Congreso leer.es. Madrid, 13, 14 y 15 de noviembre de 2009 2
sociales. Su objetivo prioritario ha de tender a aumentar el peso de la lectura en
todas las áreas y materias del currículo y en todos los formatos, reconsiderar el
tratamiento educativo que recibe y llevar aparejados procesos de innovación y
desarrollo profesional.
8. Ha llegado el momento, tras la experiencia acumulada, de afrontar la capacitación
de los asesores que se encargan de apoyar los planes de mejora de la lectura, única
manera de ayudar a los centros a elaborar proyectos con objetivos ajustados a sus
posibilidades, consensuados y evaluables. Esta formación de asesores es igualmente
crítica para diseñar y llevar a cabo procesos de formación específicos dentro de los
planes de promoción de la lectura.
9. Parece igualmente indispensable que la administración educativa arbitre medidas
que incentiven procesos de innovación en el ámbito de la lectura que den lugar a
cambios sostenibles que puedan ser acreditados mediante procedimientos
rigurosos.
10. Finalmente creemos que es necesario incluir el desarrollo de la competencia
lectora como línea prioritaria en las convocatorias oficiales, singularmente en
I+D+i, para propiciar investigaciones rigurosas sobre aspectos relacionados con esta
competencia, entendiendo que mejorar la competencia lectora de todos los
ciudadanos es una prioridad nacional, como en otros tiempos fue lograr la
escolarización plena de toda la población.

http://blog.leer.es/conclusiones-del-congreso/

Carta a Los Reyes Magos

Tania está muy interesada en la nueva vecina, una niña como ella que no habla su idioma, porque viene de Turquía. Tania no entiende por qué algunas personas cambian de repente de país. Las explicaciones de sus padres, y los cuentos que inventan para ella, le ayudarán a comprender. Mientras tanto, en una sutil comparación, las plantas trepadoras del jardín de los vecinos se mezclan con las del jardín de Tania, sin que nadie pueda evitarlo.

33 razones para leer

Para vivir más
Para detener el tiempo
Para saber que estamos vivos
Para saber que no estamos solos
Para saber
Para aprender
Para aprender a pensar
Para descubrir el mundo
Para conocer otros mundos
Para conocer a los otros
Para conocernos a nosotros mismos
Para compartir un legado común
Para crear un mundo propio
Para reír
Para llorar
Para consolarnos
Para desterrar la melancolía
Para ser lo que no somos
Para no ser lo que somos
Para dudar
Para negar
Para afirmar
Para huir del ruido
Para combatir la fealdad
Para refugiarnos
Para evadirnos
Para imaginar
Para explorar
Para jugar
Para pasarlo bien
Para soñar
Para crecer
(Aquí va tu motivo)
Victoria Fernández
Directora de la revista CLIJ